1.Здоровьесберегающие  технологии: доброжелательный стиль общения с детьми,  правильное распределение интеллектуальных  и  физических  нагрузок,    воспитание  культуры  здоровья  дошкольников, пальчиковая, дыхательная,  зрительная  гимнастика,  самомассаж, точечный  массаж БАТ, игры с массажным мячиком, игры на развитие речевого выдоха, разминки Железновой Е.С..  Юлия Анатольевна использует нейропсихлогический подход, приёмы по развитию межполушарного взаимодействия.  Применение последних приёмов обусловлено тяжёлой структурой дефекта детей с речевой патологией, так как традиционные приёмы коррекционного воздействия оказываются недостаточно эффективными.

Внедрение здоровьесберегающих технологий способствовало воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повысило познавательную и речевую активность и, самое главное,  улучшило психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей. По результатам посещаемости детского сада, видна динамика снижения заболеваемости. Так, за последние три года количество часто болеющих детей снизилось с четырех до одного ребенка, процент заболеваемости уменьшился на 16% и составляет 8%.

2. Технология  развивающего  обучения.  Педагог выстраивает   занятия на достаточном уровне трудности, создаёт  проблемные  ситуации, преодоление которых  способствует интеллектуальному развитию воспитанников, раскрытию их возможностей и способностей  (т.е. ориентируется  на  «зону  ближайшего  развития»). Технология развивающего обучения способствовало стимулированию рефлексивных способностей ребенка, обучению навыкам самоконтроля и самооценки.

3.Личностно-ориентированные технологии (личностно – ориентированный подход Якиманской И. С.) Юлия Анатольевна создаёт условия для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности ребёнка – проявление уважения к личности каждого ребёнка, индивидуальный стиль и темп деятельности, учитывает особенности  индивидуального развития каждого ребёнка. Применение личностно – ориентированных технологий создаёт комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития ребёнка, что благоприятно отразилось на произвольности мотивации детей.

4. Технология интегрированного обучения. Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов. При  этом  решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий педагог проводит  обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия. Результатом использования технологий развивающего и интегрированного обучения стало освоение детьми адаптированной образовательной программы дошкольного образования на достаточном уровне.

5. Игровые технологии в ДОУ. Учитывая особенности воспитанников с ОВЗ, Юлия Анатольевна особое внимание уделяла использованию игровых технологий. Создала картотеки дидактических игр, игр-драматизаций, игр-соревнований, сюжетно-ролевых игр, подвижных игр, что способствовало развитию у воспитанников коммуникативных компетенций (показатели улучшились с 48% в 2019г. до 79% в 2024г.); воображения, развитию эмоциональной сферы (с 42% в 2019г. до 85% в 2024г.). Игровые технологии стимулируют самостоятельную деятельность детей, способствуют развитию всех сторон речи. Также в работе использует    сюжетно-ролевые игры, подвижные, игры-забавы, инсценировки, театрализованные игры в качестве дополнительной возможности  развития у детей речевых навыков, психических процессов, эмоционально-волевой сферы.

6.Технология моделирования и глобального чтения для развития речи у детей с моторной алалией.

Метод моделирования Юлия Анатольевна применяла на всех этапах работы с детьми I уровня общего недоразвития речи: от работы над слоговой структурой слова, обогащением словаря, работы над фразой; далее при формировании фразы и включении её в речь, формировании грамматического строя речи; при  работе над всеми видами связного монологического высказывания: описательный рассказ; пересказ; составление рассказа по картине и серии картин; творческий рассказ. Применение метода глобального чтения позволило научить ребёнка с задержкой психического развития, с тяжёлыми нарушениями речи чтению, письму, а главное дети могут общаться с другими людьми.

1.     Технология проектной деятельности.

         Проектная деятельность позволяет расширить поле для детского исследования. Она способствует развитию интеллектуальных, коммуникативных навыков, способствует повышению самооценки ребёнка.

В группе были реализованы проекты «Моя Родина - Россия» (2019г.); «Музеи родного города» (2021г.); «Волшебные сказки» (2021г.); «Наши буквы» (2021, 2024 гг.https://vk.com/wall-217050369_16), математический проект «Цифры» (2022г.), «Достопримечательности Екатеринбурга» (2023г.); «Зимующие птицы» (2023г.); «Мама, папа, я - дружная семья» (2023г.).

Участие в проектной деятельности повысило познавательный интерес у 65% воспитанников.  У воспитанников пополнился словарный запас, появились навыки диалогического общения, связная речь стала более последовательной, логически правильной, более интонационно выразительной.